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    黄丹琦:高中议论文教学中思维训练之浅思

    高中议论文教学中思维训练之浅思  

    黄丹琦 (市级工作室成员 湛江一中   

    在我十余年的高中语文教学生涯中,曾经尝试了好些写作教学的方法,例如灵性阅读与写作绿色作文教学文化作文写作教学等等,虽说有过践行,也曾摸索着写了些文章,但近年来在议论文写作教学中还是遇到了不少新的困惑。可是道行远,思之深?阅读了当代作家狄马和上海特教余党绪老师《关于“批判性思维与写作教学”的对话》,我颇受启发。它为我在写作教学上又打开了一扇思考的大门。  

    狄马认为知识的对错是相对的,由此建立在此之上的价值观的正误亦是相对的,所以,养成独立思考的习惯和合理的思维方式才最重要,知识的多少和观点的对错反而不那么重要。这对于常年浸染在语文知识的海洋里并以此为荣的我而言,真真是醍醐灌顶。有时候,我的写作课堂为了让学生多了解知识素材,多掌握方法技巧,多理解丰富情感,难免内容庞杂,缺乏系统而深入的实践练习,倾向知识化,未能对学生写作核心能力进行真正的训练。  

    狄马和余绪党老师的对话让我从新的角度思考,使我更清晰——在议论文教学中,,学生积累素材容易,理解运用知识难;向学生灌输观念容易,培养提升思维能力难。套用罗伯特.清崎的一句名言来说,“知识从来不是真正的资产,我们真正的资产是我们的独立思考的大脑。”  

    但是从来没有教师说“我来教你如何思考”,然后学生就可以在议论文写作上突飞猛进,点石成金。我认为培养思辨性思维也许和练习瑜伽功法一样,入门学招式快且易,但精进奥理缓且难,它是一个漫长的修炼过程。在未来的议论文写作教学中,我将尝试通过把握几个关键因素,提高学生的议论写作能力。  

    1、广泛阅读。这里的“广泛”并非泛泛地读,也并非漫无目的地读,更不是攀比式地读。学生大多喜爱感性的书,故事性的书,而不愿读充满思辨或推论的书。然而那些让人容易激动的书,即使学生读得再多,也难以对理性思维深入培养,一到阐述推理分析,大脑依然象一团浆糊。  

    如何阅读才能更好地培养学生批判性思维呢?余绪党老师建议杂文阅读,因为杂文的功能是“让思想撼动心灵”,可以给学生以思想的冲击与启迪。应该推荐学生看不同的书,甚至观点对立的书,了解各种看待事物的立场和观点,开阔瞭望世界的视野,耐心分析立场观点背后的论证和事实。借鉴余老师分主题阅读,一个主题整理十几篇文章,让学生更准确、明确地认识某个理念。  

    2、独立思考。独立的前提是必得有深入思考的能力,思考得浅,则容易被经典、权威、舆论所左右;思考由浅入深,才能真正走上独立思考之道。高考从来都不会考已经练习多遍的作文题目,更多的是思考分析与时俱进的现象、观念。  

    那如何能做到由浅入深地思考呢?据近代心理学研究,大多数时候,人类思想容易处于无序的、跳跃的,甚至混乱的状态。因此,想要有深入的思考,须借助文字去抵达更深更广的精神世界。但是学生平时能写长篇文章的时间非常少,提笔万字来议论亦不太现实,可以鼓励学生尝试笔记式、提纲式、思维导图式的摘要,以及适当的点评,对所精读的主题文章进行总结思想,提炼框架。“他山之石,可以攻玉”,借他人之博见,明世界之多彩。提炼他人的思维路径,有助于学生形成自己的思辨思维。对待同一问题,不同立场的人又是如何解决问题的,而不仅仅只是依赖于自己一点经验和见解,牵强附会,啰嗦议论。  

    3、强化练习。阅读主题杂文,总结文章思想,提炼框架,这些都还处于学习知识的输入阶段,若要提升逻辑思维能力,还需反复练习,进入输出阶段。然而,在实际教学中学生掌握了固定的模式流程后,就以为懂得了思辨。殊不知学操作流程易,提升思辨思维难,更何况有些学生倾向于惯性思维。学生还是一张白纸较容易建立良好的思维习惯,如果一旦养成不良的思维习惯,则教师将要花更多的功夫,使他先改正不良思维习惯,再重建良好思维习惯。  

    但幸运的是,理性精神可以“通过后天的教育才能拥有,只有严密的课程设计和教学安排才能保障它的生长和发育。”那么怎样才是“严密的课程设计”呢?以学生学习分析问题的方法为例:“现象-问题-原因-对策(期待)”,方法看起来容易,但如果没有反复练习,学生很难运用到下一次的写作中去。我以前总是担心学生学习的写作方法不够多,表现手法不够多,素材不够多,常常用不同的方法训练不同的作文题目。这充其量算是“繁密的课程设计”,而非“严密的课程设计”。殊不知学会一种思维方法,应该通过反复练习才能熟能生巧,培养思维习惯,提升思维能力。我作为老师太过焦虑和急进,学生貌似学会分析议论流程,实则学生的思辨思维能力并未提升。  

    在思辨思维培养的初级阶段,应循序渐进,宜用一个方法反复训练不同的作文题目。毕竟思辨的思维,它不是知识,知道越多越好;它是一种方法,须得反复训练才能成为良好的思维习惯。故《孙子兵法》曰:“运用之妙,存乎一心。”  

    古语有云:“授人以鱼,不如授人以渔。”我以为,在入门之初,“授人以鱼,不如授人一渔。”让学生在掌握了思辨方法之后,用一个方法反复训练不同的作文题目,找到思维明朗的感觉,感受逻辑思维是可以被强化的,体会思维训练是一个漫长的修炼过程,静得下心,沉得住气,严谨方可治学。  

    台湾漫画家几米说:“严寒冬夜,将自己埋进土里| 慢慢发芽,等待春天来临。”在青春激荡的时期,在学生大脑逻辑思维发展的萌芽生长期,我期待能帮助学生在混沌的理性世界中种下思辨的种子,让它生发理性的芬芳。  

    更新时间:2018/9/16 19:38:23  更新单位:本站原创点击:292

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